各位专家、老师：大家上午好！现在谈谈我本课的设计思路和教后反思。

　　

本课的教学内容是小学英语三年级人教版Unit5Doyoulikepears?PartALet’stalk,Let’slearn,Let’splay三部分内容的整合。我把它定位为一节对话课。我所面对的学生是三年级起点开始学习英语的小学生，学习英语一个半学期，培养他们的英语学习兴趣和良好的英语学习习惯仍然是现阶段的主要任务。

　　

针对教学内容和学生特点，我设定的主要教学目标是四个水果单词的听说读写和能用句子Doyoulike     ?Yes,Ido./No,Idon’t.Ilike_ _.谈论他们喜欢的水果并让学生知道多吃水果对身体健康有益。学会在恰当的情境中正确使用对话是我本节课的教学重点。我预设的教学难点为部分单词复数的发音和运用Doyoulike     ?Yes,Ido./No,Idon’t.Ilike_ _.对话谈论自己喜欢的东西，例如颜色、动物、食物而不仅仅是水果。教学方法中注重交际型和情境教学法。在情境中教学重点单词和句型，师生互动的同时更加注重生生互动，例如新句子的操练、调查表的使用以及拓展练习等，培养学生自主学习的能力。

　　

接下来说说教学流程。

　　

正式上课前我安排了一个Freetalk环节，介绍自己，给学生分组，介绍评价方式，调动学生参与课堂活动的积极性。Warming-up从老师的自我介绍入手，利用学生想了解新老师的好奇心，围绕我喜欢的颜色、动物、水果等展开师生互动，既是对学生已学话题的激活，又是对本课教学内容的铺垫，便于快速进入本课知识的学习。

　　

对于主要教学内容，我采用了先整体感知再任务驱动逐步突破重难点的设计。先让学生观看对话，设计了两个问题（1.他们在哪里2.他们在谈论什么）让学生整体感知本课重点对话一般在什么语境中使用，怎样使用。虽然这时候学生并不会说对话中的单词和句子，但并不妨碍他们利用动画大胆猜测、理解并选择正确答案。在整体感知并理解对话人物和情境后，进入单词和主要句型的教学。

　　

在单词教学中，我用分音节示范朗读、手指示意等多种方式有意识引导学生关注单词中主要元音的发音，为学生寻找字母发音规律、后期拼写和记忆单词打好基础。同时注意用Ilike_ _.Idon’tlike_ _.让单词教学“词不离句”。在教授“apple”一词时不忘渗透生活态度和健康教育，告诉学生多吃水果对身体健康有益。单词的呈现用多媒体课件和单词卡片两种形式，提高学生学习兴趣的同时，展示四线三格的规范书写方式。

　　

单词新授之后，用一个小游戏既对所学单词做了操练，也自然过渡到本课课题及句子的教学。通过创设真实情境和师生互动，引导学生说出喜欢或不喜欢。再通过生生互动交流活动，让学生巩固主要句型的用法。

　　

单词和句子教完之后，带着Sarah喜欢什么的问题，打开课本。用听、说、读、角色扮演等方式操练重点句型。做好充分的输入之后，以makeasurvey的方式做pair-work。充分的生生互动，让学生不仅操练了句型，还互相了解了对方的喜好。Survey表格的设计和师生示范让所有学生明白Doyoulike     ?不仅限于谈论自己喜欢的水果，还可以谈论其他东西。进一步拓宽所学句子的使用面，加强实际的交际功能。

　　

在对全部的教学内容进行总结之后，进入拓展环节。引领学生进入三个不同情境，分别选择自己喜欢的toyshop/zoo/surpermarket，创设实际情境让学生感受并谈论自己喜爱的动物、玩具或食品等。考虑到三年级学生所掌握的词汇和句子的量，提供了一些支撑句。所选择的部分单词和话题是本册或上册学生学过的内容。

　　

随后，我还设计了一个自我评价环节。这是从香港“双师课堂”学习而来。目的是帮助授课老师从我会读单词、我会读句子、我能帮助小伙伴、我很快乐四个指标、两个维度（知识目标、情感态度价值观目标）了解学生本堂课对自己的一个评价。与整体评价方式相结合的同时，为下节课的教学做好铺垫并可以根据自评表对重点学生人群进行及时跟进、辅导和进一步交流。我刚才已经大致浏览了一下学生的自我评价表格，学生们对于自我的认可度还是蛮高的。

　　

作业布置采取了分层设计，考虑到不同水平的学生，设计了必做题和选做题。必做题是基本要求，选做题面向“吃不饱”的学生，拓宽了单词学习的面。

　　

上完本课之后，我也感觉到有几个需要改进的地方：

　　

一是由于展台不能使用，学生在survey之后的展示环节不能给所有孩子展示他们的表格，缺乏与全体学生的沟通和共鸣，这不能不说是一个遗憾。

　　

二是在课堂教学中要注意学生倾听习惯的培养。可能大家都关注到了在学生展示的环节，很少有学生能注意力集中倾听别人的发言和展示，只顾着忙自己还没完成的任务，或只关心自己小组的展示表演，老师的调控手段很有限，这也是一个需要改进的地方。

　　

三是教学资源挖掘不够深。比如说与本课教学内容有关的迪斯尼的原版动画、与水果相关的一些国外饮食文化的介绍等等。如果有这些内容的加入，学生的学习兴趣将会大大提高，学生对于相关背景知识的了解也会更加深入。

　　

四是对全体学生的关注要进一步加强。本节课还有部分学生的单词发音包括对话的语音语调没有完全纠正。

　　

最后需要说明的是，这节课是双小英语教研组全体老师智慧的结晶，因为面对的学生群体不同，为了确保教学设计的顺利实施，我试教了6次，（包括到钢小来试教2次）她们不厌其烦的听了6次，并且每次都给出修改意见，鼓励我一次比一次有进步。如果说这节课还有一些小小的闪光点，那么也是大家集体智慧结晶闪烁的光芒。真诚的感谢大家！而且最让我觉得骄傲的是，不是因为我是校长，我要上课，大家一起来给我帮忙。而是我们双小英语团队中的任何一个老师上课，我们都是群策群力，互帮互助。最后还要感谢钢小的领导和英语教研组的老师们，感谢大家给我的帮助和支持！