课堂是什么？课堂是学校里最为平常的、最为常见的、最小的教学活动场所。是教书育人的主战场，教师的一举一动会对学生直到潜移默化的影响，是生命对生命的影响。通过校长上课的经历，让我再次思考：我们的课堂是什么样的？

一、课堂要传授什么？

首先，支撑课堂的两大支柱是传授知识和发展能力，两者之间即矛盾，又统一，发展能力是建立在一定基础知识各界之上，完全没有经过知识传授这一过程的人，就算是天才，也不可能有多大的成就，面发展能力是传授知识的终极目标，知识是为能力而准备的没有能力的培养，知识只是一堆简单的记忆，毫无用处。

其次，两者孰重孰轻，每个人的精力与学习能力都是有限的，不可能所有方面都俱到，如何协调好两者之间时间和轻重是个矛盾，特别是每个教师需要平衡的地方。

下面谈谈我上四年级数学《找规律》一课的一些感受，首先在确定教学目标时就经历了一个变化的过程，一开始确定是：学生会找规律、会独立完成练习，在反复阅读课程标准和教材后，认识到只是这些还不够，更应该是让学生学会解决问题的策略，特别要强调思维训练、方法指导，所以加了个厘清过程思路，最后又考虑到，掌握还不是最终的学习目标，故而又加了“会运用知识解决实际问题”。这是我通过备课时对知识与能力两大支柱的一个平衡的过程。

二、课堂要如何传授？

如何将教学的目标去达成，用什么方法让学生去理解掌握，这就是作为一名教师的功夫啦。多年的新课程实验让我们树立了“老师引导、学生自主、合作、探究”式的学习模式，因为课堂不是教师表演的舞台，而更多地在于与学生交往、互动的程度与水平，交往、互动的方式与成效；课堂不是对学生进行训练的场所，而要把学生看作是有着独特个性、充满活力的生命体，教师要激发他们内在的求知欲，让他们体验自己的真情实感，由内而外地认识周围的世界。故而我在教学《找规律》时，经历了①④图片展示引出问题—②动手操作引发思考—③连线整理厘清思路—④算式计算总结提升—⑤实际应用巩固新知。在合作形式上有同桌交流、小组交流、全班汇报交流，多种方法让学生说出搭配的方法，让学生不断用语言的形式去整理思路，让思维借助语言表象化、借助连线条理化，从而强化对找规律策略。

三、课堂要什么样的人去传授？

曾有个教育家说：世界上有四种老师。 一是讲课能深入浅出，二是深入深出，三是浅入浅出，四是浅入深出。作为一名教师对学生的影响不单单是知识的传授，更是其世界观、思维方式，乃至其为人处世对学生的影响。我在教学《找规律》一课时有深深的体验，用幽默的语言和学生对话时，学生的兴趣特别高，用严谨的要求作板书时，学生也能把字写得很工整，当让学生产生疑问，他们能够全身心地投入学习之中。所以可以这么说有什么样的老师，就会培养出什么的学生。

 重新认识课堂，重新审视课堂需要什么，也就是重新认识教师和学生生活的空间和舞台，反思我们的教育观念。只有我们的认识和观念改变了，课堂上的行为才能发生根本性的变革。